随着“四史”学习教育的推进，如何讲清“四史”之间内...

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随着“四史”学习教育的推进，如何认清“四史”之间内容上的区别、逻辑上的关联、中国特色社会主义新的历史方位的时代内涵？关键是要搞清楚、“四史”学习教育的主线，确保学习教育活动不跑偏、不走样。

一是把握主线和方向。“不忘初心、牢记使命”主题教育明确提出，要把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为主题教育的主线。因此“四史”学习教育的定位是，作为建立不忘初心、牢记使命长效机制的重要内容，作为筑牢不忘初心、牢记使命思想根基的有力举措。从上海先学一步、学深一步的要求出发，我们仍应将学思践悟习近平新时代中国特色社会主义思想明确为学习教育活动主线。

中国特色社会主义不是从天上掉下来的。关于中国特色社会主义“六个得来”的论述，是对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史整体性的历史结论。“四史”学习明确主线旨归，就是要从全局性的视角、科学的视野和发展的眼光来对待中国革命、建设、改革历史进程中积淀而成的精神基因，就是要把历史性论断、历史性成就、历史性变革、历史性结论作为一个整体来把握，避免把它们割裂开来、对立起来。

二是理解主流和本质。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史内容丰富、叙事宏大、场景复杂、贯穿时间长，需要以马克思主义唯物史观为指导，从整体上把握主流与本质，警惕和抵制历史虚无主义的错误思潮。习近平总书记指出，坚持和发展中国特色社会主义是一篇大文章。我们这一代共产党人的任务，就是继续把这篇大文章写下去。在这个承前启后、继往开来、爬坡过坎的关键时期，迫切需要以把握历史规律和历史趋势的高度自觉、高度自信，对党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史进行全方位的实践反思与规律总结。紧扣这一点，对抓住主流与本质有着深远意义。

三是推动理论与实践创新。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是一部在马克思主义指导下，中国共产党从实际出发不断进行实践和理论创新的历史。今天是明天的历史。中国特色社会主义是正在进行的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。抓住“四史”学习教育主线，就能更容易理解中国特色社会主义理论的系统性、整体性、逻辑性和开放性，就能更好地学思践悟习近平新时代中国特色社会主义思想的历史厚度、理论高度和实践深度。

我们党依靠学习创造了历史，更要依靠学习走向未来。“四史”学习教育不是简单沉湎于历史，关键在于面向未来，不断获得继往开来的强大动力。

当前，要基于“新时代”“新的历史方位”以及“百年未有之大变局”等新的历史境况，牢牢把握“四史”学习教育的主线，对一些重大理论和实践问题进行思考和探索，推动中国特色社会主义的实践和理论创新。（周波）