学问思干 打好学习教育组合拳

南笺

作风建设如逆水行舟，一篙不可放缓。开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，不能依赖单一招式，而要以勤学善问深思实干的组合拳形成闭环，既在理论学习中筑牢根基，又在问题探究中找准方向，更在深度思考中提升认知，最终在实践落实中见真章。

以勤学夯基，让思想根基扎得牢。“立身以立学为先”，开展学习教育，首先要解决“学什么、怎么学”的问题。要系统学理论，把准政治方向。要放在全面从严治党的大背景下理解其政治内涵——从“作风建设永远在路上”的战略判断，到“纠治‘四风’不能止步”的深刻警示，再到“以优良党风带动社风民风”的实践要求，每一项规定背后都是对执政规律的把握，每一次深化都是对初心使命的坚守。要原原本本学原文、逐字逐句悟原理，搞清楚“规定为何而来”“我们向何处去”，在理论溯源中增强行动自觉。要贯通学历史，汲取精神滋养。要与党史、新中国史、改革开放史等结合起来，在历史与现实的对照中明白“作风问题关系人心向背”的深刻道理，让学习教育既有理论厚度，又有历史温度。要联系现实学，增强实践感知。要把自己摆进去、把工作摆进去，查查履职中是否存在推诿扯皮的官僚作风，通过“学”与“查”的联动，让抽象的条文变成具体的参照，让理论学习从书本里走进工作中，真正做到学有所思、学有所悟。

以善问破局，让问题导向立得准。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”要以问题为突破口，通过精准提问找准学习的薄弱点、落实的梗阻点、作风的风险点，让学习教育更有针对性。要问自己差距在哪里，对照中央八项规定，主动问自己是否把“群众满意”作为出发点、是否在工作中存在“打折扣搞变通”情形、是否在生活中守住了廉洁底线”，既查显性问题，也查隐性风险；既看工作表现，也看思想根源。要问群众期盼是什么，主动走进群众，听听群众的“吐槽”、接纳群众的批评。这些原汁原味的声音，往往是形式主义、官僚主义的“活靶子”，是改进工作的指南针。通过问需于民、问计于民，让学习教育始终围绕群众关切。要问实践梗阻在何处，找准症结所在。要结合工作实际，问哪些环节容易出问题、哪些制度需要完善、哪些监督需要强化，把实践中的堵点梳理出来，把落实中的难点剖析清楚，让后续整改有明确靶向。

以深思提质，让认知层次升得高。“学而不思则罔。”要深思现象与本质的关联，不被表象迷惑。作风问题往往形在表面、根在思想——公款吃喝的本质是特权思想，文山会海的根源是政绩观偏差，推诿扯皮的背后是责任意识缺失。要追问为何发生，通过由表及里的分析，从思想根源、制度机制、文化环境等层面找原因，才能抓住问题本质，避免“头痛医头、脚痛医脚”。要深思个性与共性的联系，不局限于个案。要在具体问题中提炼共性规律——从指尖上的形式主义看到数字化转型中的作风陷阱，从隐形吃喝发现制度执行的漏洞，从基层负担洞察权责匹配的失衡。要注意当下与长远的衔接，不急于求成。要思考如何避免运动式整治、怎样防止问题反弹、如何建立长效机制——既要立足当下解决突出问题，又要着眼长远构建制度体系；既要靠纪律约束“不敢违”，又要靠思想教育“不想违”，还要靠制度完善“不能违”。通过长远思考，让学习教育的成果转化为可持续的治理效能。

以实干增效，让成果转化落得实。“不干，半点马克思主义都没有。”学习教育的最终目的是改进作风、推动工作，要以学促干、以干践学，把学习教育的成果转化为具体行动，用实际成效检验学习效果。要把学的成果转化为改的举措。对学习中发现的问题、思考中理清的症结，列出清单、明确责任、限期整改。要把思的收获转化为行的自觉。作风改进关键在“常”“长”二字，不能靠集中整治一蹴而就，而要靠日常自觉久久为功。要把中央八项规定内化为行为准则，让精简节约成为工作习惯，让求真务实成为行动自觉，让为民服务成为价值追求。要把问的导向转化为建的长效。对群众反映的共性问题、实践中暴露的制度短板，要从个案整改上升到机制建设。针对隐形变异问题，可建立“四风”问题预警机制，运用大数据手段及时发现苗头；针对基层负担问题，可完善为基层减负长效机制，明确负面清单；针对监督乏力问题，可健全群众监督、舆论监督联动机制，让作风问题无处遁形，通过制度的刚性约束，让学习教育的成果固化下来，实现标本兼治。