农村素质教育应发挥校本课程的优势

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素质教育配套设施的改善，给乡村孩子带来很多新物件，提供了开眼界、强素质的基础条件。但一些地方的实际情况是，不少学校缺少专业教师，有的小学甚至主课教师的稳定都成问题，素质教育的相关设施、设备自然很难运转起来。（6月4日，新华每日电讯）

乡村振兴、统筹城乡发展、教育资源均衡、素质教育，每一个都是热门词语，近些年，随着我国经济的发展，许多工作被提上日程，对人民群众民生相关问题尤为侧重，让城乡居民都共享发展红利，成为新的目标。在这样的背景下，乡村地区的学校进入公众事业，硬件条件直观可见的改善，教学楼建起来了，免费教材、免费午餐，就连教室里面的器材也逐渐丰富起来，可谓是琴棋书画样样都可以看得见。

许多农村地区教室里面有了像城市学校一样的配备，但是这些器材究竟是必须还是摆设，硬件设施有了，但是没有相关的教师，琴棋电脑上落灰便是常见的。这就要我们进行深入的思考，究竟什么是素质教育，究竟什么是教育公平，究竟什么是教育均衡发展。

音乐、体育、美术等等科目开设了，但是跟城市学校一样的课程设置才是素质教育吗？农村地区有自身的特色，尤其是很多少数民族地区有传统文化，很多偏远地区有千百年来形成的非物质文化，这些都可以成为素质教育的内容，这些都可以作为课程上所传承的，这些也是亟待需要一代代少年、青年发扬广大的优秀文化。

所以，促进教育公平不仅仅是教育均等化发展，促进教育均衡也不仅仅是教育平均化发展。青少年是祖国的未来，他们承担着未来建设者的责任，他们同时也是民族文化的传承人，学知识、提素质，对于每个地区的孩子来说可能都会是不一样的，适合自身的才是最能够自由和充分发展的。或许对于一般意义上的钢琴美术课来说，农村地区的学校缺少教师，这是他们的弱项，但是对于民歌、刺绣、扎染等民族特色的文化来说，农村地区的学校却有着很大的优势，这些都应该成为校本课程的一部分。

作者：文武

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