让公费师范生点亮农村教育的“火种”

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今年两会上，全国人大代表、湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长刘发英计划提出建议，提高农村特别是贫困山区的教育水平，公费师范生毕业了必须当老师，如果不当老师可记入不良诚信记录里。“公费师范生不当老师应记入诚信档案”引发热议，相关话题冲上微博热搜榜。（5月22日，红网）
部分群众认为，公费师范生在录取就读期间享受了国家相应的优惠政策和财政补贴，毕业后自当履行义务去到教师岗位履职尽责；另一部分群众则认为，公费师范生也应当有自己选择的权利，不应强制性要求。就目前来看，我国绝大部分的公费师范生，还是按照要求履行了协议，去到指定地方任职的，仅有极少数在毕业后选择违约。有的是因为在志愿填报时对未来的职业规划不明确，入学后发现自己并不热爱、不适合教师岗位，有的是在毕业后希望能够出国留学或继续深造，有的则是找到了更愿意去的岗位。之所以会出现“公费师范生毕业后不当老师应该记入诚信档案”的建议，说到底还是对于农村师资力量缺乏的回应。
如何提升中小学教师队伍水平，吸引更多的人才加入到农村教师行列，是我国长期以来面临的一大难题。自2007年5月实施师范生免费教育以来，我国的师范生免费教育取得了重要进展，开创了师范生培养的新模式，也为我国中西部等教育欠发达地区培育了一批高素质教师人才。但是对于中国这个农业大国而言，这一部分教师人才的加入，还只是杯水车薪，无法从根本上解决农村教育面临的问题。地方师资队伍的力量，直接关系到地方教育水平的高低，如何打牢农村教师队伍的基础，成为解决问题的重中之重。
就公费师范生的培养来说，师范生公费教育制度的出台，意在培养大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，吸引更多的优秀人才从教。如果仅是因为经济条件较差或是未来稳定就业而选择了公费师范生这条道路，难免会违背其设立的初衷，最终导致违约现象的产生和教师人才的流失，同时也会造成一批热爱教师行业的孩子与难得的机会失之交臂。因此，在高考志愿填报之初，我们的学生和家长就应当更深刻的了解、认识到这个专业存在的目的和意义，在孩子有志于从事人民教师行业的前提下，做出正确的决定，树立正确的择业观，走好职业选择的关键一步。大学在公费师范生的培养过程中，要着重培养学生的大局意识和为民情怀，引导学生树立崇高的理想信念，敢于去最艰苦的地方接收锻炼，洒下青春与汗水；乐于去人民最需要的地方，教书育人散发热和光。
其次，当前国家公费师范生的招生，集中在六所部属师范大学，教学资源有限，人才培养不足，无法满足全国各地，尤其是中西部欠发达地区对农村师资力量的需求。各省市应针对当地农村教师资源缺乏等问题，出台相应措施，加大财政投入，强化地方性定向师范生的培养力度，让除部属师范大学之外，本地区内也有足够的教师资源可培养、供选择。要敢于将师范生们“下放”，让他们去到真正的农村任教，避免市县一级的学校半路“截胡”。
当然，从长远来看，仅仅靠公费师范生队伍来充实农村教师队伍力量是不够的，农村教师队伍的壮大，还得从多个方面抓起。要加强农村师资队伍培养建设，加大区域之间的交流，通过城乡结对、教师引进、志愿者计划等多种方式充实农村师资力量。要加大对农村地区的投入力度，杠杆适当向贫困地区倾斜，加强学校现代化基础设施建设，推进远程教育，充分发挥“云课堂”作用，让优秀资源得到全国化的利用。要加快乡村振兴的步伐，让农村真正的富起来、强起来，不断缩小城乡差距，真正将提高农村教师福利待遇落到实处，才能吸引更多的教师愿意去并留下来。
百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，全力提升农村教育水平，不断夯实农村师资力量，让公费师范生们成为点亮农村教育的“火种”。（作者：李欣雨）

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