师德师风之虞 教育发展之殇

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古云：师者，所以传道授业解惑也。道正，德业相盛；道薄，道业不存。纵观中国五千年历史，之所以在国家大业、人民生息中地位崇高，作用非凡，影响深远，就在于为师者，不仅要知识丰富，指点迷津，授之以业；更重要的是要守以德行，教化人群，推动社会健康发展，这就是历史的客观要求。为师者，必须以德立足，以业为重。否则，则有辱师名，而不能立其身。
     党的十九大，对教育工作作出了全面系统的部署，进一步明确了教育事业优先发展的战略，把建设教育强国作为中华名族伟大复兴的基础工程来抓，从而加快教育现代化，办好人民满意的教育。习近平同志在全国教育大会上，对于教育改革发展，作了内涵丰富、博大精深的重要论述，为全力推动新时代教育工作迈上新台阶指明了方向。
    在《中共中央国务院全面深化新时代教师队伍建设的意见》中就明确要求，深刻理解和把握坚持把加强教师队伍建设作为基础工作的重大意义，始终把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。这其中，最重要的就是要引导教师立德树人，以德立身，以德立学，以德施教，以德育德。
    由此可见，教育的全面发展，很大程度上取决于教师队伍的有力建设和自身发展。而师德师风建设在其中又起着举足轻重的作用。这就要求我们必须坚定执着地抓好师德师风建设，而决不可扭扭捏捏、隔鞋擦痒。
     在党的教育和关心下，建国七十年来，教师队伍无论从规模到规范、地位待遇都有了飞速的发展。教育也正处在一个全面发展的关键时期。但是，也要看到师德师风建设面临着重要的考验。在一些学校，一些教师，师德师风问题不容忽视。一是政治站位不高的问题。对新时期教育的发展方向和目标不清晰，缺乏主人翁意识和主观能动性；二是荣誉感、紧迫感不强的问题。缺乏人民教师的光荣感，把教师工作看作养身糊口的职业，且教且行，按部就班，不思进取，以粗放完成教学任务而满足；三是自律意识不严的问题。缺乏职业道德、自我约束不严，醉心狭隘的师道尊严，动辄体罚学生，行辄要挟家长，唯利是图，以办班赚钱为乐，以公而行私为忙。多年来，一些教师的行为沦丧，玷污了人名教师之名，损害了教育工作形象，阻碍了学校发展、教育发展。
     基于以上问题，我认为在以下几个方面出重拳，以利其器。
    一是教育当先，把学校政治思想工作密集化、高效化。学校党组织要充分发挥政治核心作用，把教育路线、方针、政策的宣传教育，密集计划，抓好落实；针对不同教师，实行盯人、盯事、盯目标的思想政治工作；把学校党政班子作为强有力的教育先行者、督导者、责任者。把学校每一个教师的师德师风教育过程记录在案，把教育成果作为评价教师、评职晋级、评先选优的重要依据。二是创新发展，把师德师风建设引向深入。要坚持校园自身教育的方法，也要重视社会广泛教育的途径；要坚持政策灌输的优势，也要重视正反典型的学教；要坚持学校领导主导的传统，也要重视教师群体谏言的机制；要坚持不断自觉总结经验，也要重视经常反思教训。三是落实制度，把奖惩机制落实到人和事方面，要把中央和省市区的师德师风建设文件、规定，广泛张贴宣传宣讲，入脑入心；另一方面，就是要严格制度，谁失范谁就受惩，该扣钱、该处理概不含混；评价谁好，谁就该奖励，该提拔使用，公道人心。且忌制度面前，瞻前顾后，毫无章法，甚至人情左右。四是强化监督，把践踏师德师风之人之事沦为不耻。 在严格履行教育领域内部监督机制的同时，主动积极地引入社会监督机制，把家长、媒体、社会合理地介入到学校教师师德师风建设过程中来，用适当的测评方式，评价师德师风；用集思广益的成果，纠偏师德师风之误。从而增强教师的荣誉感、使命感和责任感。
    教师乃传道、授业、解惑者，要始终不忘初心，立德树人，身体力行、践行师德规范，自觉做人民满意、学生爱戴的"四有"教师。
昭宗小学  袁亚东