以法为纲，守护童真，共筑教育公平基石

小颖吖

《中华人民共和国学前教育法》的颁布与实施，标志着我国学前教育事业迈入了一个法治化、规范化的全新阶段。这部法律的出台，不仅体现了国家对学前教育的高度重视，更为广大适龄儿童享有公平、优质的学前教育提供了坚实的法律保障。通过深入学习与实践，我深刻体会到学前教育法在保障儿童权利、优化资源配置、促进教育公平等方面的重要意义，也感受到它对学前教育工作者、家庭及社会产生的深远影响。

一、以儿童为本，守护童真权益

学前教育法明确将“儿童为本”作为核心理念，强调尊重儿童人格尊严，保障儿童生命安全、身心健康及平等接受教育的权利。这一理念贯穿于法律条文之中，如第五十一条、第五十二条、第五十三条对儿童安全权、健康权的细化规定，要求幼儿园配备安全设施与医疗保障措施，降低儿童在园伤害风险。在实践层面，我深刻体会到，儿童不仅是教育的对象，更是具有独立人格的个体。例如，当幼儿因玩具争执时，我援引法律中“教育与保护相结合”的原则，组织“绘本小法庭”活动，让幼儿在共情讨论中制定《图书爱护公约》。这种将法理转化为可触摸成长养分的实践，不仅让“尊重他人财物”的理念深入童心，更让我认识到，教育者的使命是让刚性规则化作柔性守护，让儿童在规则意识中舒展本真。

二、优化资源配置，促进教育公平

学前教育法通过明确政府主导责任、构建城乡一体化发展机制，为教育资源公平配置提供了制度保障。法律第五条、第六十条要求各级政府加大财政投入，第六条特别强调对农村及欠发达地区的扶持，确保城乡儿童享有同等质量的教育服务。在实践中，我参与过社区“慢养童年”行动，通过可视化科普、沉浸式体验、互动式传播三重行动，扭转家长对“小学化”教育的焦虑。例如，用磁共振影像对比机械记忆与游戏化学习对幼儿大脑的影响，邀请家长参与半日活动观察儿童在建构区自然习得空间几何。这些实践印证了法律对优化资源配置的指导价值——教育公平不仅是机会均等，更是通过科学方法让每个儿童在适宜环境中获得成长。

三、强化法治意识，共筑教育生态

学前教育法的实施，对学前教育工作者提出了更高要求。法律第四十九条明确教师资格审核标准，第五十四条强调个性化保教，促使我们重新审视教育行为。例如，在处理特殊儿童教育时，我们联合特教专家为自闭症儿童制定个别化教育计划，通过“优势视角”让同伴发现其记忆与拼图能力。当儿童首次完整讲述故事时，全班掌声诠释了教育公平的真谛——教师的使命是让每个生命在法律框架下找到独特成长路径。此外，法律第五十七条、第五十八条、第五十九条推动政府、学校、家庭协同合作，形成教育合力。我们通过“亲子法治桌游”将法律条文转化为生活场景题卡，引导家长在游戏中理解科学育儿，这种互动式传播让法治教育化作童年语言共振。

四、展望未来：以法为舟，以爱为桨

学前教育法的实施，是教育法治建设的重大成果，更是对学前教育工作者、家庭及社会的共同呼唤。作为一线教育者，我深知教育的本质是唤醒，法治的内核是尊重。从晨间蹲身倾听儿童需求，到冲突调解时的平视对话，再到家长沟通中的科学传播，每个细节都是法律温度的具象。未来，我愿以法为舟、以爱为桨，让规则意识如蒲公英播撒在童心中，培育尊重与责任。同时，我也期待社会各界能给予学前教育更多关注与支持，共同推动学前教育事业健康发展，让每个童年都能在法律护航下舒展本真，让每个孩子都能在人生起跑线上自信迈步，向着光明的未来勇敢前行。