构建幼小科学衔接机制 切实解决幼小衔接问题

chenliqiong

近日，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，这是继2018年11月，中共中央 国务院出台《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》后国家出台的又一个关于幼儿园的重要文件，足以说明国家对学前教育的关心和重视。

《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提到“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来”，但“由于底子薄、欠账多，目前学前教育仍是整个教育体系的短板，发展不平衡不充分问题十分突出”，存在“小学化”倾向等等，于是，国家在《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中部署开展了幼儿园“小学化”专项治理行动，三年来取得了一定的成效。但还是有部分民办园过度逐利，提前教授小学课程内容迎合家长，还有校外培训机构开展超前培训，严重扰乱了正常的教育教学秩序，破坏了教育生态，影响了儿童身心健康成长。还有就是，幼儿园一直致力于幼小衔接工作，但由于是和小学分属不同的学段，课程内容、教学方式都存在较大差异，幼小衔接工作仅仅靠幼儿园一方的力量很难达到良好的效果。而小学受课程进度影响，没有给孩子们留有足够地过度时间，很多儿童入学适应面临不同程度的困难，这也让小学一年级教师叫苦不迭，让家长惶恐不安，让孩子痛苦不已。

《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的出台，不仅让我们幼儿教师看到了希望，更为小学教师解决了实际困难，还为家长解除了焦虑和烦躁。《指导意见》将幼小衔接工作看成是一个系统性工作，将统筹联动，整合多方资源，让家园校共育，形成合力。这样，幼小衔接工作将不再只是幼儿园的工作任务，而是幼儿园、小学、家庭和教育行政部门共同的责任。《指导意见》中分别针对幼儿园、小学、教研部门、教育部门等提出了五条主要举措：针对幼儿园，要求帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往；针对小学，要求将一年级上学期设置为入学适应期，调整一年级课程安排，改革一年级教育教学方式，合理安排内容梯度，减缓教学进度；针对教研部门，要求推动建立幼小学段互通，内容融合的联合教研制度，建立学习共同体，指导小学和幼儿园教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，总结推广好做法好经验；针对教育部门，要求持续加大对校外培训机构、小学、幼儿园违反教育规律行为的治理力度，整合各方资源，统筹推进衔接工作；还有针对家园校合作方面，要求幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立家园校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，积极配合做好衔接。

《指导意见》中的两个附件《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》分别对幼儿园做好入学准备教育和小学做好入学适应教育提出具体、可操作的指导。幼儿园对应的是“身心准备、生活准备、社会准备和学习准备”，而小学对应的是“身心适应、生活适应、社会适应和学习适应”，都是从身心、生活、社会、学习四个方面制定了相应的发展目标，描述了具体表现，给出了教育建议，明晰了影响儿童入学准备和入学适应的关键指标和合理期望，给出了帮助儿童做好入学准备和适应的教育途径和方法，真正解决了幼小衔接“衔接什么”的问题和“怎样衔接”的问题，让幼儿园老师和小学老师都清楚明白地知道了自己的任务和所要达到的目标以及可以采取的措施，这充分体现出了《指导意见》的科学性、专业性、指导性和可操作性，这样的“幼小衔接”才是幼儿、教师和家长共同期盼的。

有了文件的指导，接下来就是幼儿园、小学、教研部门、教育部门以及家庭如何贯彻落实的问题了，这可能还需要一个过程，但我们已经看到了希望，更充满了期待。我们希望通过我们的共同努力，能让孩子们顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，并为孩子们终身学习和发展打下良好的基础。

作者：陈丽琼