祛除考核形式主义，莫让“校园”变“秀场”

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　　“一到年末就头疼!”面对上级部门明确的年终考核清单，西部地区一位中学校长坦言：学校即将迎来上级教育部门年终考核，一看考核清单，足足近百项。临近期末，本该将主要精力放在帮学生复习巩固本学期所学知识的教师们，又开始忙着写材料准备迎检，大量精力被耗费在写材料上。(新华每日电讯1月13日)
　　基层教育负担重，已经是不争的事实，部分地区中小学非教学考核名目多，迎接督导检查、调研考察任务繁重。一些形式主义和留痕主义，“进校园、入课堂”，评先争优变“秀场”，成为基层学校和教师的沉重负担，严重干扰正常教育教学活动。
　　视察现场、看完就走，有些材料说出口就要拿到手。一些基层学校反映，常常不得不接受来自各级各类单位的行政指令、工作安排、评比检查。以教育之名登课堂、入教室，挤占教育空间，浪费教学时间，消耗教学资源。
　　有些教师忙于写材料、填表格，无暇顾及教学;有些学校评比检查任务重，教师疲于应对，拖慢了课程进度;还有些地方的教育部门倾向于从基层学校借调人员，造成老师人均工作负担加重……凡此种种，有的与教学相关、过于频繁，有的则与教学毫无关系，导致基层教师时间精力被分散、课堂主业被耽误。对基层和学校来说，亟待让教师把最宝贵的时间精力配置到教书育人的主业上。
　　为基层教师减负，要标本兼治，就要从源头上抓起。目前，一些地方的学校、教师之所以难守主业、难务正业，一个重要原因在于形式主义、官僚主义。一些与教学活动无关或关系不大、额外由教师承担的工作，客观上增加了基层教师的负担。在某种程度上，这些问题是基层其他领域存在的形式主义、官僚主义问题在教育领域的折射。
　　祛除形式主义，让主业成为“主导”，与其说是“应不应该”的选择题，不如说是“如何实现”的必答题，更是治理现代化的思考题。越是发展，面对的治理问题就越是千头万绪，尤其需要精确的“绣花式治理”。这不是以大量不必要的考核检查去“倒推”，而是以更合理的制度、更有效的保障，去激发治理的效能;也不是全民齐上阵的眉毛胡子一把抓，而是各个领域各有侧重、不同领域不同分工，以分工协作达到治理优化、效率提升。（张一）