崇德修身 立德树人

大道至简

国无德不兴，人无德不立。崇德修身、立德树人的教育理念源远流长，在中华民族伟大复兴的征程中，德育贯穿于整个教育体系，激发内生动力，形成学校、家庭、社会三位一体联动模式，久久为功、形成合力，铸就德育发展动能，既是国粹的传承，亦是学生茁壮成长的必然需求。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。立德是为人的第一要义；天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物，厚德是处世的根基；德不广不能使人来,量不宏不能使人安，崇德是立世的关键。崇德修身是中华民族的传统美德，立德树人是中华民族的文化瑰宝，理应传承之。

百仞之松，本伤于下而末槁于上，良德是擅为的前提，正本而能清源。小学阶段是学生成才的筑基时期，小学生是一块璞玉，玉不琢不成器，成品成色如何，考验的是全社会的手艺，学习成绩和德育工作不应是两条永不相交的平行线，如何激发内生动力，形成学校、家庭、社会三位一体联动模式，久久为功、形成合力，铸就德育发展动能，是横亘在学生教育中亟待解决且永恒的难题。

教，上所施，下所效也。尊崇师德是中华名族的传统美德，且源远流长，“师者，人之模范也。”强调教师要不忘初心、崇德修身，为“圣贤之道”代言，“师也者，教之以事而喻诸德者也。”强调立德树人、牢记使命，不仅要传道授业解惑，更要帮助学生树立“以德立世“的意识和能力。

道之所存，师之所存也，在德育工作中需重视方式方法。德才养成是一项漫长而痛苦的修行，需让学生明白：”天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”的道理，秉承立德树人的教育理念，通过说服教育以理服人、以德服人，提升学生认识、形成良好核心价值观；充分发挥榜样示范作用，让学生沐浴在榜样的光辉之中；运用实践锻炼法，在实践活动中形成良好的道德品质和行为习惯；运用春风化雨式的情感陶冶法，将高尚的情感、美好的事物、优美的环境对学生进行耳濡目染、潜移默化的影响，使学生在认识上和情感上逐渐完善；建立健全品德评价法(奖惩法)，对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展，进而将中华民族优秀师德传承、发扬光大，并注入新内容、新意涵。

其身正，不令而从，其身不正，虽令不从，言传身教是家庭德育工作的核心，父母树立良好的道德模范作用将决定学生的眼界和格局框架，修身齐家的理念要求家长营造崇德修身的家风，培养”海纳百川、有容乃大“的胸怀；灌输”勿以善小而不为、勿以恶小而为之“的善恶意识；形成”穷则独善其身、达则兼济天下“的格局；养成“静以修身，俭以养德”的好习惯；遵觅”仁、义、礼、智、信“五常之道；尊崇”君子如水、随方就圆“的处事原则；倡导”大巧若拙、大智若愚“的为人之道......对孩子的正确之举要不吝表扬，将孩子的坏习惯扼杀在摇篮之中。马斯洛的《需要层次理论》认为：”人的最高层次需求是自我实现。“孩子的自我实现就是成为德智体美劳全面发展的新型复合型人才，这是一种灵魂洗涤式的渡劫，需要家长的恒心、耐心、信心，需要家长的陪伴和共同成长。

习近平指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”人无德不立，育人的根本在于立德，要坚持把立德树人作为中心环节，尊崇”仁、义、礼、智、信“五常之道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。于社会层面而言，德育工作应该更加制度化、常态化，做到立制有体、施治有序，重拳出击式的“整风”运动并不能让德育工作一蹴而就，需要绵绵用力、久久为功。需要学校、家庭、社会行上下求索之心，担当作为、攻坚克难、狠抓落实、注重实效，将德育工作融入到灵魂之中，顺应时代发展潮流，紧跟党中央步伐，将崇德修身、立德树人的教育理念贯穿在整个教育体系的施行之中，继往开来、再添新辉。

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第一次发稿子，弄不来，尴尬

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