做实教育扶贫，结出脱贫攻坚“智慧果”

ellen倩

        当地需要一批有经验有能力的老校长来帮他们补齐短板，希望有关部门能够继续大力推动老校长下乡活动，让更多老校长能够发挥自身优势帮助贫困地区补齐教育短板。（11月21日，半月谈）
       “十四五”时期是中国推进社会主义现代化建设进程非常关键的五年，必须补齐贫困地区教育发展“短板”，啃下教育扶贫这块“硬骨头”，发挥好教育在阻断贫困代际传递基础性、先导性和长效性作用，夯实全面小康根基。   
        教育扶贫，“粮草”先行。由于城乡经济社会发展不平衡，各地教育投入相差甚远，农村地区、边远贫困地区教育发展往往是“心有余而力不足”。资金是引领发展的“粮草”，对于发展教育来说更是如此，聚焦贫困地区教育基础薄弱、财政收入有限等痛点、难点，通过多渠道、多层次、全方位的资金投入支持贫困地区教育发展，持续改善教学环境、提升教师待遇保障、补助困难学生，让贫困学子享受公平、良好的教育资源，为贫困地区千万个家庭培养具有更多知识、更高技能的人才，阻断贫困在代际中的传承，从而实现根本性脱贫。   
         完善机制，留住“孺子牛”。如今，大部分乡村学校的校舍、教学设施等已逐步实现了“从无到有”、“从旧到新”的转变。“硬环境”得到改善的同时，环境差、生活苦、待遇低等因素使贫困地区难以吸引并留住优秀教师。即使可以通过定向培养、免费师范生等方式优化教师队伍结构，但要让“孺子牛”愿意留、留得久，还需建立合适的待遇保障机制，努力缩小城乡教师待遇差距，解决住宿、交通等生活问题，打消其后顾之忧，让“孺子牛”能“放心干”；通过建立恰当的激励机制，给予职称评定优先、提供交流学习机会，让“孺子牛”能“大胆干”，从而提升贫困地区教学“软实力”。   
        众人拾材，点亮“求学梦”。进一步强化教育扶贫，让更多贫困地区学子“能上学”“上好学”，还需汇聚多方力量，发挥企业、公益组织、爱心人士在提供教育资源和经济支持上的积极性和创造性，形成教育扶贫合力。同时，当地也要综合利用、规范、引导各方资源，发挥社会力量参与助学的实效，比如根据当地基础教育的突出短板设立助学项目，活学活用先进教育理念，切勿生搬硬套，甚至搞“拿来主义”。   
       全面建成小康社会“收官战”已打响，新征程已开启，偏远、贫困地区基础教育改善工作也将迎来新挑战，只有坚定信念、保持干劲、持续推进，让教育扶贫的根扎牢扎深，惠及更多学子和家庭，才能使脱贫攻坚这颗大树结出更多“智慧果”。
       （作者：冉屹）