增强贫困地区脱贫致富“造血功能”

绿组轩

    近日，十三届全国人大常委会第五次会议召开，会议审议了国务院关于推动城乡义务教育一体化发展提高农村义务教育水平工作情况的报告，农村教师队伍建设成为讨论的热点。

    “教育兴，则国兴；教育强，则国强”。邓小平时代提出了“科学技术是第一生产力”“尊重知识，尊重人才”的伟大号召，历经改革开放40年，我们取得了辉煌成就。今天，在实现中华民族伟大复兴的征程上，在实现“两个一百年”宏伟目标的蓝图下，当务之急就是要实现人才强国战略。大到国家，小到家庭和个人，知识都在改变着历史的命运，个人的足迹。

    教育是改变贫穷的最好方式。当前，广大贫困地区经济社会发展滞后，脱贫攻坚任务艰巨，城乡义务教育发展不均衡，水平不高，存在两极分化倾向，农村教师队伍出现“招不来、留不住、教不好”的现象，直接导致贫困地区人才培养陷入困境，进而又制约了脱贫致富步伐。要改变这种现象，还需增强贫困地区脱贫致富“造血功能”。

    政策公平是前提。跨越城乡教育差距这条“鸿沟”的根本在于政策公平，即统筹推进城乡义务教育一体化发展，实现教育资源均等化，这是改变农村和贫困地区教育薄弱面貌，实现深层次教育公平的重要举措，对于全面提高教育教学质量具有重要意义。

师资队伍是关键。在义务教育阶段，除了需要有基本的教育硬件设施条件，更要有一大批视教书育人为神圣使命的教师队伍。梅贻琦校长曾说，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。一个地方没有一所好大学，也就没有了文化自信，而没有优质的义务教育，也就培养不出优质的大学生。对于贫困地区来说，脱贫致富就从根本上受到了限制。提高农村教师基本生活补助标准，落实农村教师工资向公务员看齐的政策，让老师们有更多的获得感、幸福感，从而激发他们教书育人、干事创业的积极性、主动性和内驱力。

    考核激励是保障。没有好的教风就没有好的学风，没有好的学风就没有好的学生。抓好义务教育学风建设应该从严格管理、考核教师队伍开始，对于优秀的教师，要强化物质和精神激励，形成比学赶超的竞争氛围。同时，将义务教育主要发展指标纳入地方党政领导班子和领导干部综合考核评价指标，真正让“发展教育脱贫一批”的政策得以落实。

   （撰稿人：王林）