实施教育扶贫工程助推脱贫攻坚

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习近平在十九大报告中指出：要动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫、精准脱贫，注重扶贫同扶志、扶智相结合，重点攻克深度贫困地区脱贫任务，确保到2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫。
当前，随着脱贫攻坚不断深入，民族地区、边疆地区深度贫困问题仍然突出，脱贫攻坚任务仍然十分艰巨。贫困地区致贫原因有因病、因学、缺技术等原因，其中缺技术占致贫原因中很大比例。贫困地区农民的经济收入主要靠种植、养殖和外出务工。由于农民文化知识普遍偏低，缺乏相应的技术，靠传统的耕作技术耕种，产出率低，收入微薄、增收难，导致贫困。
贫困问题关乎人民生计，也关系到国家尊严，当前，脱贫攻坚已进入“冲刺”阶段，要改善农村落后的面貌，去除“穷根”，首先要从“扶智”开始，要提高农民的文化素质，转变旧观念，提高学习新技能的能力，激发贫困农民内生动力。然而，要提高农民的文化素质，还需从“源头”抓起。
完善村级学前教育基础设施，提升学前教育质量。学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是国家教育制度的起始阶段。学前教育是教育投资效率最高的阶段，良好的学前教育对人的后继学习和终身发展具有重要意义。要重视村级幼儿园的建设，对举办幼儿园有困难的自然村，要给予必要的帮助。不断完善教育基础设施，在现有的教学设施基础上，通过改、扩建，配齐配全教育相关设施，为学习提供良好的学习环境。加强师资队伍建设保障质量，为村级幼儿园安排公办幼儿教师编制，吸引优秀的毕业生从事学前教育。幼儿园要遵循儿童身心发展的规律和特点，合理安排教育，防止“应试教育”向学前教育渗透，加强对幼儿园教育实验和科研的管理和指导，建立科学的学前教育质量评价体系，不断提高学前教育质量。
完善义务教育基础设施，提升义务教育质量。实施义务教育阶段薄弱学校改造工程。投入一定的资金，全面完成义务教育薄弱学校改造任务，使学校教学设施满足教学需要，学校生活设施满足生活需求。目前，义务教育阶段教师队伍文化素质不够高、结构不合理现象依然存在，要面向社会公开招聘高素质人才方式，充实师资队伍。要不断加强师资队伍的培训，通过对教师分类培训、多角度培训，促进教师专业成长，提高教师师资水平及教学质量，为深化教育教学改革奠定思想和学识基础。
实施贫困户教育救助资助，义务教育阶段落实控掇保学。发挥政府投入主体作用，确保教育资金优先保障，实施贫困户救助资助，对贫困孩子给予政策性补贴，不因家庭贫困而辍学。家长要切实履行监护人的作用，及时送孩子接受义务教育，不以任何理由让孩子辍学。教师要多给予学生生活上的关心和学习上的指导，对贫困家庭学生积极开展心理激励和学业帮扶，帮助其树立学习信心，避免因缺乏学习动力而辍学。（作者：陶丽萍）