从“穿针引线”细悟主题教育之道

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捋直理论学习“线头”，以科学合理为“标尺”，提升学习效率。理论学习要捋直“线头”，“线头”直不直，考验学习成效好不好，“线头”过弯时穿针会“吃不上劲”。若学习“浅尝辄止”，抱着“三天打鱼两天晒网”的心态，把学习计划当“废纸”，让学习体悟成“白纸”，理论便会浮于书本，学习便不能入心。因此，理论学习不仅要找准方向、把握节奏，还需要时刻拉紧神经“上发条”、找对方法“配钥匙”。不仅要“先学一步”，制定的个人学习计划要包括应知应学应会的必学读本和涉及本单位本领域的理论成果，并细化到周、落实在日，充分利用“八小时之外”的时间，用好“班前一刻钟”“睡前一小时”，对照学习计划及时跟进；还要“学深一层”，多对自己提“三问”，把对过去、现在、未来的所思所想结合“三会一课”进行集中交流研讨，将个人学习融入集体学习，在集体研讨中检验学习成果，以“发散思维”打破“僵化定势”，保持常学常新。

找准调查研究“针眼”，以问题导向为“靶心”，解决实际问题。调查研究要坚持问题导向，牢记以人民为中心，时刻以群众需求为“针眼”，才能精准破局，不让调查研究做无用功。因此，首先需要明确调研课题，详细梳理围绕工作主线的重点问题、“悬而不决”长期搁置的难点问题、群众“急难愁盼”的迫切问题，要条目式罗列、针对性解决。这些问题反映在基层，又深埋在一线，光在办公室里看不到，凭空得来的数据又容易“失真”，这就需要再下沉一线、深入基层，坚持问题导向，问需、问计于民，多到困难多、群众意见集中、工作打不开局面的地方和单位，多开展“点题式”调研和正、反面典型案例解剖式调研，多采用“线上＋线下”结合的方法搜集信息，多采取“四不两直”的方式深入走访，要坐得住群众家中的“冷板凳”，看得到放在暗处的“破篓筐”，真抓实干反复打磨出经得住“推敲”、真正反映民生的调研报告，深化调查研究推动解决发展难题。

用上推动发展“巧劲”，以干事创业为“抓手”，助力共同富裕。主题教育参加的单位和人员范围广、类型多、数量大，各地区域发展水平有高低，实际状况也大相径庭。“一体化”不是“一样化”，倘若各地各单位同饮一处水，难免让人“水土不服”，因此需要“点上用力”，集“群策群力”实现“精准滴灌”。要注重分类指导，强化因地制宜，在各级党组织衔接处“分流引导”，把“架子”搭起来，将发展“摆上台”。因地制宜打造涵盖本土特色、推动中心工作的干事创业平台，并在固有制度、已有资源中充分“借势”，让本土资源“活起来”、主题教育“走起来”，紧扣本地本单位本部门性质特征、工作实际，开辟车间课堂、家园课堂、田野课堂，开展案例式、辩论式、体验式、沉浸式教学，不把课堂局限于“三尺讲台”，又要把课堂发展为作为平台，让“党建”“治理”“发展”三方同频共振，切实把握主题教育的利好机遇来推动发展，为共同富裕跑出“加速度”。

打上检视整改“结眼”，以抓细抓小为“锚点”，拴住问题源头。主题教育要真抓实干，就需要提升检视问题、整改问题的能力，给问题源头打上“结眼”，避免“反复发作”。倘若害怕挨骂担责、不敢直面问题、不愿“红脸出汗”，那就找不到反映自身问题的线索，最终自尝苦果。因此，要牢牢抓住检视中浮现出的问题线索，代入“小学生”身份，多利用民主生活会、组织生活会等组织生活制度深度检视剖析，对照检查，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，不能听风是雨、凭空做大声势，而是要找准切入口，细化问题清单，深度查摆不足，让问题在心里有数。还要追根溯源、抽丝剥茧，寻着问题“线索”找到自身顽固病根，下苦功整改，将问题的源头牢牢拴住，才能耳聪目明，从“脸上烫”变成“筋骨壮”，根本上去除“沉疴新疾”，提升自身政治“免疫力”。