浅谈网络学习“形式化”

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浅谈网络学习“形式化”

      学习是人类进步的阶梯，是党员干部不断进步、持续增强理论知识、提高工作能力的前提，也是我们党百年永葆活力、与时俱进的不竭动力。思想理论建设是党的建设的基础和根本，多元科技涌现，网络进入快速发展时期，网络学习形式灵活多样、内容丰富、覆盖范围广。互联网技术带来的知识实时共享，使党员干部的教育学习，不再拘于单纯的线下实体学习，更多是采用网络进行线上学习。相比于网络学习理想氛围，在实际学习中，少数党员干部思想认识不足，存在网络学习钻空子、走过场、看数据、等形式化现象，违背了网络学习的初衷，需引起重视。

      学习内生动力不足，缺乏主动性。少数党员干部存在意识薄弱、认识不足，自己不主动去学，学习任务下达又借口“工作事情多，没有时间学习”对网络学习敷衍了事，陷入‘以干代学’的思想误区，认为只要做到把工作做好，学习就不重要。更有甚者认为学习是负担，认为“百无一用是书生”，觉得学习是在浪费时间，是导致工作不完成的元凶，从而不愿意学习。

      填鸭式的理论学习，缺乏实践性。现有网络学习课程，大多都是你讲我听，纯粹的理论式灌输，缺乏互动和教师实时刺激；同时网络学习的宽容性让学员灵活便捷学习的同时，也缺少一定的约束，让本就松散和没有兴趣的学员在进行网络学习时常开小差、刷视频、玩手机；再是，党员干部在进行网络学习时，不注重质量，只看片面结果，按时签到，学习证书完美，学习科目众多，各式学习印证材料齐全，看似认真努力，实则是走马观花、课停人走、学完就忘，没有围绕学习专题内容结合自身实际开展讨论思考，将学到的知识运用到工作当中来，理论和实践脱节，没有真正发挥好理论指导实践的应有效果。

       外部学习氛围偏差，缺乏监督。部分领导不重视网络学习，对于自身学习也是心有鸿鹄，上梁不正下梁歪，其余党员干部有样学样，部门学习氛围差。同时，大部分课程的结课要求不高，部门监管不严，只要学时满、视频看完就视为学习完成，至于是通过什么途径、以什么方式集满学时不做要求。于是，党员干部在网络学习时钻空子，大行“代学”、“人机分离学习”之风。

上有很多课，下有无限策。要想网络课程教育教学真正发挥作用，对党员干部的教育学习，就不仅要党员自身建立主动学习意识，自觉规划好时间，利用工作间隙，为思想充电，给精神加油。也要网络课程在开发时丰富教学内容，课后部门单位要加强监管，建立学习的长效机制。做到学前要宣传，学时有人管，学后有人考，增加党员干部网络学习的有效性和实践性。

       加强宣传，激发党员干部网络学习内驱力。兴趣是最好的驱动，加强宣传，通过粘贴宣传标语、三微一端推送学习宣传材料等多种途径进行宣传；上行下效久久为功，领导先行、班子成员率先垂范，强化学习氛围、思想作风，做到力学笃行，营造整体学习氛围，潜移默化激发党员干部学习兴趣，形成自觉学习、终身学习的良好风气。著名文学家法布尔这样理解学习：‘学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心’。只有党员干部树立正确的学习观和事业观，将理论学习作为每天必修课，像是对待水源一样每天持续汲取，认识到加强政治理论学习的重要性，才能在工作中避免陷入‘事业是工作任务，学习可有可无’的误区，协调好工作硬任务和学习软任务。

      加强监管，强化党员干部网络学习行动力。激发党员干部网络理论学习行动力，除了其自身的兴趣爱好外，还需要外在的刚性约束。各部门发挥监督考核作用，对于网络学习，要充分利用科技力量进行监管，如利用党员干部网络学院进行学习时，课程开发方可以在课上设置提问，看完十分钟答一次关于视频知识的题，答完视频才能继续播放，累计答题分数合格以及学完心得体会才发放结课证书，后续可以按照季度开展实践和理论结合成果擂台赛，激发党员干部学习积极性，通过硬性条件反作用于学员，促成他们认真学习理论知识，并将理论和实践相融合，达到理想网络学习作用。

       当今互联网技术迅猛发展，党员干部网络学习逐渐常态化发展，繁忙工作中，利用碎片化时间进行网络学习可以有效减少知识焦虑，克服本领恐慌，但同时也要警惕网络学习过程中的“形式”，避免“假努力”，真正利用网络学到属于自己的知识。（秀塘乡：韦花莲）