我国特色职业教育话语体系构建

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“新”的教学观，是指在“核心概念”“知识结构”“语言表达”“逻辑模式”等方面进行系统化、专业化的理论建设。教育理念不革新、不断故步自封，照搬“中国式教育”的教育理念和传统教育方式，很难实现真正意义上的创新，只会“修修补补”现有的教育话语体系，得到的话语体系也不是崭新而完善的丰硕果实，而是充满弊病和修补缺漏的“破气球”。从本质上来说，不发生根本性变革，不可能真正顺应时代潮流。
目前，我国职业教育话语体系在不断完善，但其突出的问题在于其原创性的缺乏。如果没有创新的职业教学，就无法形成一个真正的、具有自主性的话语体系。为此，要明确构建职业教育话语体系的关键词。
首先，要抓住“新时代”这一主题，即建设前所未有、无与伦比的话语体系。“新时代”既是一个体现了时间尺度的概念，也是一个政治性观念。在新时代背景下，职业教育话语的构建模式也必然发生全新的改变，这意味着职业教育话语从“借鉴学习”向“原创发声”发生转化，也意味着国内职业教育体系踏上由“失语”向“发声”展开转变的发展新进程。
其次，要把握构建话语体系的第二个是关键词“中国特色”，以反映职业教育话语的空间层次。注重我国高等职业教育逐步形成的一些反映我国经济发展过程、我国价值观等的新概念、新结论、新表达，是我国职业教育实践革新、理论知识革新、社会文化革新、体制革命发展后得到的全新教育语言。“特色”是指目前在我国创新性最高、使用范围最广、使用频率最高、社会认同度最高、国际影响力最强的语言。将全新、独特的理论系统与中国职业教育的固有文化相结合，既是对职业教育思想、职业教育实践中所出现的新理论、新概念、新方法进行综合、系统的总结、提炼，也是对我国职业教育发展的新认识和再创新。这样一提到中国特色职业教育话语体系，就会想起与之相对应的中国标志性职业文化理论，这一理论体系既有宏大的教育思想、政策语言，也有微观的学科设计、项目研究，还有职业学校课程与职业教学理念探讨的理论论述，更有职业教学实践中产生的实际描写。