以“银龄讲学”之举赋能乡村教育振兴

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立足教育需求实际，精准匹配“银龄讲学”资源。“银龄讲学”计划的退休教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主，他们是优秀教师的代表，更是一支支援乡村教育不可多得的师资力量。受援地区要以“最合适的资源匹配最急需的地区”为标准，既考虑本地区教育资源缺口的实际情况，更注重发挥银龄教师的专业优势、经验优势，依托其“传帮带”作用，推动乡村地区师资队伍建设提档升级这一目标，立足发挥最大效能，完善好相关教学资源配置，推进乡村教育高质量发展，实现“村里娃也能享受城里的优质教育资源”的美好愿望。

立足乡村教育发展，有效发挥“银龄讲学”作用。银龄教师到乡村学校讲学，不仅能够满足乡村学校对优秀师资的需求，还将助力乡村教师队伍建设。受援地区要以“我们这里有什么”的思维向银龄教师介绍具有当地特色的课程资源，诸如，利用乡熟人化社会特质为银龄教师开展社会实践活动提供更广阔更方便的社区资源和社会空间，积极利用当地丰富自然资源、生产资源、社区资源，转化为教育现场的现实课程资源，为开展劳动教育等许多课程提供强有力的课程资源支撑。同时，要充分发挥好银龄教师的示范引领作用，通过师徒结对、组建学科小组等方式，帮助本地乡村教师提高专业能力，从而实现“银龄讲学”的资源优势与乡村教育发展潜力相互融合促进，推动受援地区的整体教育质量有效提升。

立足当地现有条件，用情做好“银龄讲学”保障。银龄教师从城市来到乡村振兴一线，来到一个新的工作和生活环境，往往遇到各种各样的困难。受援地区要立足现有条件，在工作和生活上给予银龄教师力所能及的支持与帮助，为他们提供良好的工作环境和生活条件，尽快适应融入新的环境，实现从“外来者”嵌入乡村，到“本地人”融入乡村，再到“教化者”引领乡村的角色转变。同时，要注重银龄教师待遇的提高，加大评先评优力度，增强他们的获得感、荣誉感，让人老心不老壮心不已的高素质“园丁”爱上乡村这片热土，并愿意在此延伸他们的园丁梦。