别让孩子过一个“假的暑假”

大愚若智

别让孩子过一个“假的暑假”

随着考试的全部结束，学生开启了“放假模式”，各学校也进入了“静音状态”。现代教育制度安排放假制度，是为了给学生更多的自由自在学习研究的机会，让学生的个性和才华有一个成长的时间和天地；避免学校教育把他们变成千人一面的“产品”。学校的教育模式是伴随着工业化而产生的，进步意义巨大，却也把生活变得单调。而假期的意义就在于弥补孩子学校生活的不足。所以说，暑假本质上是一种自然教育，是对学校教育的重要补充。

而现实中，许多本应放飞心灵的孩子却过了一个个“假的假期”。学校把假期学习作为学校学习的延伸，布置大量的学科性作业；家长急功近利关注“升学应试”，把孩子送到各类辅导班、培训班等；少部分家长对孩子假期生活学习采取“放羊”方式，任孩子看电视、玩电脑、玩手机，以致作息紊乱。暑假本来应该是学生修正、放松，接触社会、拓宽视野的时期。可是，对于很多家长来说，假期，却变为孩子们“较量”的战场，成为许多培训机构主攻的“阵地”。很多家长在“假期不是用来休息的，而是用来反超的”错误信条下，孩子的整个假期，可能比正式上学还累，当所有家长都为孩子假期制订满满的“反超计划”之后，本该快乐享受暑假的孩子却过了一个“假的暑假”。

有时候教育走得太远，以至于忘了为什么出发。当我们还是孩子的时候，希望父母眼里不要只有分数，希望父母看到我们的努力和闪光点；当我们为人父母时，却希望孩子有漂亮的分数，成为人人称赞的“别人家的孩子”。现代社会的父母太忧虑，忧虑孩子成绩不优秀，忧虑孩子“输在起跑线上”，忧虑孩子不如别的孩子优秀。于是就用父母的意志“绑架”了学生的假期的童年与快乐。

爱因斯坦曾经说过：“教育应使学生成为人格健全、个性和谐的人，而不是‘专家’，应始终成为学校的目标。”他还认为，“教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西”。他强调独立的人格和积极的态度才是塑造人才的重点。《礼记·大学》有云：从天子至庶民百姓，人人都应以修养品性为根本。如果学校、父母都以孩子的成绩为唯一目标，挤占、挪用、“贪污”孩子的假期时间，孩子就如同戴着脚镣跳舞，何来快乐而言？教育追求的是人的成长、独立、自由和幸福，效果要从被教育者身上产生积极而持久的改变来衡量。外部的、物质的东西服务于人的成长、独立、自由和幸福才是正确逻辑，而今，外部的、物质的东西竟然成为衡量教育的标准，牵引、绑架着我们的教育。功利性的教育观念，把孩子的假期变成“第三个学期”，把孩子培养成应试的工具和机器，教育的路越走越偏，孩子在这条道路上越走越远。走得太远了，以至于忘了“学习的目的是让人更幸福”这个学习的初心。

假期是弥补学校教育的缺失。学生在校学习期间，是在教师主导下接受“学科课本知识”，达到“教学课程标准”的要求，处于被动状态。而假期，应该是在学生自我主导下的个性化学习、拓展状态，更多侧重社会性、实践性、体验性，学生做一些在校期间少做、难做、没有做的“作业”。假期中，学生的身心需要得到放松，同时，让学生接受大自然的教育，也接受社会教育，接受源于内心的自我教育。利用假期作业的导向，让学生多接触真实的大自然，在大自然中培育科技与信息、人文与审美等素养。利用假期，让学生接触社会、参与社会、感受社会，让课本上所学的知识、学校教育的观点与社会实践相结合。利用在大自然、社会这个“大学校”中，培育学生的语言与沟通、道德意志、社会责任感等核心素养。

健康的精神寓于健康的身体。在大自然和“社会大学堂”缺席的环境中，孩子的身体感官得不到自由舒展，大脑却被过度开发。智力似乎得到空前发展，但这种身心的不合拍束缚了创造力，智力的发展由于身体和感官的缺席变得苍白。假期的出现使学生可以利用这个闲暇时光更多体验自然，心智和大脑不仅得到充分放松，体格锻炼和社会知识也能相应提高。知识的学习是终生的，但孩子身心成长“时间福利”的关键期却仅有那么几年。在身心发育的关键时期获得的健康人格和体魄，是孩子今后成功的基础和一生幸福的保证，这远比短期内应试知识的强化要有意义。

假期是个性化发展的天堂。我们要相信一个前提，孩子是千差万别的，每个孩子都有不同的个性、需求、潜能，只有充分发挥潜能优势，才最有利于他们成长。父母想创造发挥潜能的条件，其中一条就是要特别珍惜孩子的假期，让孩子过一个“真的暑期”。（作者：贾建荣）